ACTIVIDAD PRÁCTICA Nº 2: Lectura de imágenes

La actividad consiste en realizar una lectura intuitiva y objetiva de la imagen, así como un
análisis formal y material (escoger 5 de las imágenes dadas y 2 más escogidas libremente).
Terminaremos con la realización de una valoración e interpretación final de las obras.
Posteriormente reflexionaremos sobre las aplicaciones didácticas de esta técnica en el aula de
primaria.

Objetivos:
- Aprender a observar, interpretar y comunicar sobre lo que vemos
- Representar e interpretar visualmente imágenes.
- Realizar una clasificación de esas imágenes.
- Realizar una lectura formal e interpretativa de las imágenes.

Materiales:
- Imágenes fotográficas.
- Apuntes de clase.
- Ficha de la práctica para realizar la lectura.

Fases:
LECTURA DE IMÁGENES FOTOGRÁFICAS

1. Aprender a observar. Pensar conscientemente sobre lo que vemos. Profundizar en el
significado de la imagen. (Leer para mirar).

2. Mirar, interpretar y comunicar sobre lo que vemos.
Utilizar la imagen como medio de expresión.

3. ¿Qué nos revela una imagen?
El autor de una fotografía trata de comunicar muchísimas cosas con ella, solo hay que
saber interpretarla.

4. Fotografiar para comunicar una idea y provocar emociones y sensaciones.

SOBRE LA FOTOGRAFÍA

1. Lectura intuitiva o personal.
¿Qué me sugiere la imagen?

2. Descripción objetiva de la imagen. Lo denotativo.
El dibujo como lectura atenta de la imagen. Mirar atentamente una fotografía,
tratando de quedarte con todos los detalles, después, sin mirarla, dibujarla.

3. Análisis material y formal.
Ficha técnica de la obra, información sobre todos los datos técnicos que podemos
tener. Qué procesos se han utilizado para obtener determinada imagen (andamios,
“Photoshop”…)
Análisis morfológico de todo lo que aparece en el plano.

3.1. Lista de los elementos reconocidos en la imagen.
3.2. Número de personas que aparecen.
3.3. Hacia donde se dirigen y sus miradas.
3.4. Entorno
3.5. Sobre quién es el que toma la fotografía y desde que posición.
3.6. Forma y fondo.
3.7. El cuerpo humano, el rostro, los gestos y la postura.
3.8. entro de interés de la imagen. (Punto y línea).
3.9. Espacio, tipo de plano, luz y color.
3.10. Encuadre y composición.

4. Si es posible conocer la intención del artista describir la intención connotativa.
¿Qué piensa el artista de su obra?, ¿Qué nos quiere comunicar con su obra?

5. Valoración e interpretación final de la obra.

ACTIVIDAD PRÁCTICA Nº 1: ¿Qué me sugiere este objeto?

La actividad consiste en realizar diversos dibujos a partir de una plantilla con círculos emparejados. La finalidad de la práctica es dibujar diversos objetos, o generar diferentes creaciones partiendo del elemento dado, los círculos, sin repetir. Fomentar la creatividad, la imaginación y el pensamiento divergente, incidiendo en la potencialidad de la actividad como recurso útil en las aulas. Se reflexionará sobre las aplicaciones didácticas de esta técnica en el aula de primaria.

Objetivos:
- Descubrir las potencialidades del dibujo libre y desarrollo de la creatividad
- Utilizar los círculos como base para dibujar diferentes objetos.
- Realizar composiciones individuales: variaciones sobre un tema

Materiales:
- Soporte: folios con círculos
- Bolígrafo, lápiz o lápices de colores
- Pinturas de colores
- Gomas de borrar
- Un elemento escogido por el alumno

Fases:
1º Partir de la hoja dada en el aula, generando cuantas más creaciones posibles a partir del elemento dado (círculos emparejados)

2º Una vez el alumno considere haber agotado las posibilidades gráficas con los círculos emparejados, puede ampliar o conjugar los círculos bajo su criterio creador.

3º Escoger un objeto de reducido tamaño y explorar las posibilidades del mismo a través del dibujo, este se colocará en el papel cuantas veces el alumno desee para generar nuevos dibujos. Se deberá partir del elemento para generar creaciones gráficas, el número de repeticiones será criterio del alumno.

4º Reflexionar el grado de creatividad que cada uno ha encontrado en esta actividad en las distintas fases.

5º Diseñar una nueva propuesta didáctica partiendo de la actividad dada, de igual modo se deberán exponer los objetivos, el procedimiento metodológico y si cabe, la relación del mismo con algún contenido o competencia de la etapa primaria.